Narrative Kompetenzentwicklung in der Grundschule

Im Rahmen eines Seminars an der Europa-Universität Flensburg haben Studierende gemeinsam mit einer Grundschule ein Projekt zur Förderung narrativer Kompetenzen umgesetzt. Dabei entstanden verschiedene Unterrichtseinheiten, in denen kreatives Schreiben mit digitalen Werkzeugen – insbesondere Chatbots – verbunden wurde.
Die Ansätze zeigen, wie diklusiver Unterricht gestaltet werden kann: durch vielfältige Zugänge, differenzierte Unterstützung und die aktive Einbindung aller Schüler:innen in den Schreibprozess. 🌈
Auf dieser Seite werden die einzelnen Projekte vorgestellt. Die verlinkten Beiträge enthalten alle Materialien und können direkt für den eigenen Unterricht heruntergeladen und genutzt werden.

Mit Chatbots Märchen erzählen – Eine Unterrichtseinheit zur Förderung narrativer Kompetenzen in der Grundschule

In dieser Station entwickeln die Schüler:innen eigene Märchen mithilfe von Chatbots. Zu Beginn setzen sie sich mit typischen Merkmalen von Märchen auseinander und bauen so ein gemeinsames Verständnis für Aufbau und Inhalte auf.

Anschließend nutzen sie speziell entwickelte Chatbots, die sie durch Fragen bei der Ideenfindung und Strukturierung ihrer Geschichten unterstützen. Die Schüler:innen planen ihre Märchen eigenständig und halten ihre Ideen schriftlich fest, bevor sie ihre Texte selbst formulieren.

Im weiteren Verlauf schreiben die Schüler:innen ihr eigenes Märchen und nutzen unterstützende Materialien, um ihre Texte zu gestalten. Die Chatbots dienen dabei als Impulsgeber, ohne die Textproduktion zu übernehmen.

Zum Abschluss präsentieren die Schüler:innen ihre Märchen und reflektieren ihren Schreibprozess sowie die Rolle der digitalen Unterstützung. Dabei setzen sie sich auch kritisch mit dem Einsatz von KI auseinander und entwickeln ein Verständnis für einen verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Werkzeugen.

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Auf diesem Bildschirmfoto wird die nächste Aufgabe eingeleitet. Der Text lautet: „Aufgabe: Du weißt jetzt, wie man eine Geschichte schreibt! Schaue dir nun die Geschichtenmaus an und höre dir an, was dir der QR-Code erzählt.“ Auch hier wird das etablierte Märchen-Design mit dem Pergamenthintergrund und den Illustrationen verwendet.

Diese Grafik zeigt eine ansprechend gestaltete „Checkliste für euer Märchen“ auf einem hellbeigen Hintergrund. Die Überschrift ist in großen, schwarzen Großbuchstaben mittig am oberen Rand platziert. Darunter folgen sieben untereinander angeordnete Aufgabenfelder, die jeweils aus einem quadratischen Kontrollkästchen zum Abhaken und einem begleitenden Text bestehen. Die Liste umfasst die Punkte: QR-Codes Märchen & Geschichten, Chatbot Fantasiewelt und Zauberei, Chatbot Aufbau Fantasiewelt, 2 Satzanfänge aus dem Glücksrad, Steckbrief Märchen, Chatbot Reflexion Fantasiewelt sowie die abschließende Überarbeitung des Märchens. Dekorative Illustrationen im Aquarell-Stil ergänzen das Design: Ein aufgeschlagenes Buch oben rechts, ein kleiner Ritter mit Schild unten links und eine Prinzessin mit Krone in einem rosa Kleid unten rechts.

Mit Chatbots einen Piratenbrief schreiben

In dieser Station verfassen die Schüler:innen einen eigenen Piratenbrief und lernen dabei zentrale Merkmale der Textsorte Brief kennen. Der Einstieg erfolgt über eine inszenierte Flaschenpost, die gemeinsam gelesen wird und einen motivierenden Zugang zur Schreibaufgabe schafft .

Anschließend erarbeiten die Schüler:innen wichtige Strukturmerkmale eines Briefes und planen ihren eigenen Text. Dabei werden sie durch den Chatbot „Papagei Pico“ unterstützt, der durch gezielte Fragen Ideen für Inhalte und Erlebnisse auf einer einsamen Insel anregt, ohne fertige Formulierungen vorzugeben.

Im weiteren Verlauf verfassen die Schüler:innen ihren Brief – je nach individuellen Voraussetzungen schreibend oder einsprechend – und nutzen dabei zusätzliche Hilfen wie einen Wortspeicher zur sprachlichen Unterstützung.

Zum Abschluss tauschen die Schüler:innen ihre Texte aus und überarbeiten diese mithilfe des Chatbots „Captain Korrektur“. Durch strukturierte Fragen reflektieren sie Inhalt und Verständlichkeit der Briefe und geben sich gegenseitig Feedback. Die fertigen Texte werden abschließend präsentiert und gewürdigt.

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Das Foto zeigt eine liebevoll gestaltete Szenerie in einem Stuhlkreis auf dem Boden, die als motivierender Einstieg für eine Unterrichtseinheit dient. Auf einer hellblau-weiß gestreiften Strickdecke sind verschiedene Requisiten arrangiert: Eine rustikale, dunkelbraune Schatztruhe aus Holz mit Metallbeschlägen steht im Hintergrund. Davor liegt ein roter Plüschpapagei, der den Charakter „Pico“ aus der digitalen Anwendung verkörpert. Zentral im Vordergrund ist ein Brief mit unregelmäßigem Rand platziert, der auf altmodischem, gelblichem Papier gedruckt ist und eine persönliche Anrede sowie einen längeren Text enthält. Direkt auf dem Brief liegt eine gläserne Karaffe oder Flasche mit Rautenmuster, die das Thema „Flaschenpost“ haptisch unterstreicht. Am Bildrand sind die Beine und Köpfe einiger Kinder zu erkennen, was den Fokus auf die gemeinsame Betrachtung der Materialien im Klassenverband legt. Die gesamte Anordnung wirkt wie ein „stilles Bild“, das die Neugier der Schülerinnen und Schüler auf die bevorstehende Geschichte wecken soll.

Das Foto zeigt eine Lernstation in einem Klassenzimmer oder einer ähnlichen Lernumgebung. Im Zentrum liegt ein Tablet in einer dunklen Schutzhülle auf einem hellen Holztisch. Auf dem Bildschirm des Tablets ist eine digitale Lernanwendung zu sehen, die als „Station 3: Papagei Pico“ betitelt ist. Die Grafik auf dem Display zeigt einen bunten, illustrierten Papagei im Piraten-Look, der eine braune Kapitänsmütze mit Totenkopf-Symbol trägt und eine Flaschenpost in der Kralle hält. In einer Sprechblase steht der Text: „Wir planen zusammen deinen Brief. Öffne den Chatbot und schreibe mit mir.“ Der Hintergrund der App ist in einer hellen, pergamentartigen Optik gehalten. Im oberen Bildrand, leicht außerhalb des Fokus, liegt ein ausgedrucktes Arbeitsblatt, das zusätzliche Instruktionen zur Station 3 enthält und Stichpunkte wie „Wortspeicher“ sowie Hinweise zur Nutzung des Chatbots aufführt. Das Bild verdeutlicht den Einsatz von Tablets und KI-gestützten Chatbots im modernen, projektorientierten Unterricht.

Mit Chatbots Fantasiegeschichten schreiben

In dieser Station entwickeln die Schüler:innen eigene Fantasiegeschichten und werden dabei durch Chatbots unterstützt. Zu Beginn setzen sie sich mit typischen Merkmalen von Fantasiegeschichten auseinander und lernen Figuren, Orte und Handlungsstrukturen kennen .

Anschließend nutzen die Schüler:innen verschiedene Chatbots, die sie schrittweise bei der Entwicklung ihrer Geschichte begleiten. Sie gestalten zunächst eine Hauptfigur und einen passenden Handlungsort, bevor sie mithilfe weiterer Chatbots eine Aufgabe sowie ein stimmiges Ende für ihre Geschichte entwickeln. Die Ideen werden dabei eigenständig festgehalten.

Im weiteren Verlauf schreiben die Schüler:innen ihre Fantasiegeschichte aus und nutzen unterstützende Materialien wie Satzanfänge oder Checklisten. Die digitalen Werkzeuge dienen dabei als strukturierende Hilfe und regen kreative Denkprozesse an, ohne fertige Texte vorzugeben.

Zum Abschluss präsentieren die Schüler:innen ihre Geschichten und reflektieren sowohl den Schreibprozess als auch den Einsatz der Chatbots. Dadurch setzen sie sich aktiv mit kreativem Schreiben und dem unterstützenden Einsatz von KI auseinander.

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Dieses digitale Bild zeigt einen kleinen, leuchtend roten Drachen, der majestätisch durch einen strahlend blauen Himmel fliegt. Der Drache hat große, bernsteinfarbene Augen, zwei dunkle Hörner auf dem Kopf und weit aufgespannte, ledrige Flügel, durch die das Sonnenlicht schimmert. Er schwebt über einer beeindruckenden Gebirgslandschaft mit spitzen, schneebedeckten Gipfeln und saftig grünen Tälern. Die Szene ist in einem fantastischen, detailreichen Illustrationsstil gehalten und vermittelt eine Atmosphäre von Abenteuer und Freiheit in einer magischen Welt.

Diese Grafik zeigt eine Anleitung zur Nutzung eines Chatbots auf einem hellen Hintergrund mit einem zarten, violett-blauen Blumenrahmen an den Rändern. Am oberen Rand stehen die Begriffe „ChatBot:“ und „Ort“. Im Zentrum befindet sich die fettgedruckte und unterstrichene Frage: „Wie benutze ich den ChatBot?“, gefolgt von einer nummerierten Liste mit vier Schritten: Klicke auf den Link. Klicke auf Hallo. Beantworte die Fragen des ChatBoty. Du darfst deine Antwort tippen oder durch Klicken auf das Mikrofon deine Antwort sagen. Gebe den Code ein, der auf deinem Tisch steht.
Die Gestaltung ist schlicht und übersichtlich, um eine klare Hilfestellung für die Anwendung zu bieten.

Mit Chatbots Märchen erzählen

In dieser Station entwickeln die Schüler:innen im Rahmen eines Projekttags eigene Märchen und werden dabei durch Chatbots unterstützt. Der Einstieg erfolgt über eine atmosphärische Einführung in die Märchenwelt, bei der ein erzählerischer Impuls – beispielsweise ein Brief – die Kinder motiviert, selbst als Autor:innen aktiv zu werden .

Anschließend erarbeiten die Schüler:innen zentrale Merkmale von Märchen und sammeln erste Ideen für Figuren, Orte und Handlungen. Mithilfe des Chatbots „Ideensammlerin“ entwickeln sie kreative Ansätze, die sie in einer Mindmap festhalten und weiter strukturieren. Darauf aufbauend unterstützt ein weiterer Chatbot bei der Ordnung der Handlung und beim Aufbau einer zusammenhängenden Geschichte.

Im weiteren Verlauf gestalten die Schüler:innen ihr eigenes Märchen im Book Creator. Sie formulieren ihre Texte selbst oder sprechen sie ein und nutzen dabei unterstützende Materialien wie Checklisten oder Visualisierungen. Die Chatbots dienen als Impulsgeber und Strukturierungshilfe, ohne fertige Texte vorzugeben.

Zum Abschluss präsentieren die Schüler:innen ihre Märchen im gemeinsamen Austausch und reflektieren sowohl ihren Schreibprozess als auch den Einsatz der Chatbots. Dadurch wird kreatives Schreiben mit digitaler Unterstützung verbunden und ein bewusster Umgang mit KI gefördert.

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In einer vogelperspektivischen Aufnahme ist eine Gruppe von Kindern zu sehen, die gemeinsam auf dem Boden und auf Bänken im Kreis sitzen. Im Zentrum des Kreises liegt ein dunkelblauer Samtstoff, der mit kleinen goldenen Sternen und einem hellblauen Tuch dekoriert ist. Darauf sind verschiedene Bildkarten verteilt, unter anderem eine Glühbirne und eine Hantel. Vor dem Tuch auf dem grauen Boden ist eine strukturierte Sequenz von runden Bildern und Textkarten ausgelegt, die mit weißen Pfeilen verbunden sind und den Ablauf einer Geschichte symbolisieren. Eine Hand zeigt erklärend auf eine der Karten, während die Kinder aufmerksam das Geschehen in der Mitte verfolgen.

Dieses Bild zeigt aus einer niedrigen Perspektive den auf dem Boden ausgelegten Handlungsstrahl. Im Fokus stehen die beige-farbenen Textkarten und runden Illustrationen, die durch weiße Pfeile in eine chronologische Abfolge gebracht wurden. Die Texte auf den Karten stellen Leitfragen und Stationen der Erzählung dar, wie zum Beispiel „Wie geht die Geschichte aus? Was passiert danach?“. Die runden Bilder zeigen symbolische Motive wie einen Schlüssel oder ein Tor. Der Hintergrund mit den Füßen der umstehenden Personen ist leicht unscharf, wodurch die Struktur der „Geschichten-Straße“ auf dem grauen Linoleumboden hervorgehoben wird.

Mit Chatbots Detektivgeschichten erzählen

In dieser Station entwickeln die Schüler:innen in Kleingruppen eigene Detektivgeschichten und werden dabei durch verschiedene Chatbots begleitet. Der Einstieg erfolgt über eine motivierende Detektivgeschichte sowie eine aktive Spurensuche im Raum, bei der typische Merkmale der Textsorte gemeinsam erarbeitet und gesichert werden .

In der anschließenden Arbeitsphase planen die Schüler:innen ihre Geschichten mithilfe von Checklisten und nutzen themenspezifische Chatbots zur Ideenfindung, Strukturierung und sprachlichen Unterstützung. Dabei übernehmen die Chatbots unterschiedliche Funktionen, etwa bei der Entwicklung von Figuren, dem Aufbau eines Spannungsbogens oder der Ausgestaltung eines passenden Endes.

Im weiteren Verlauf setzen die Schüler:innen ihre Ideen um und gestalten ihre Detektivgeschichten im Book Creator. Die Texte können dabei geschrieben, vertont oder visuell ergänzt werden, sodass unterschiedliche Zugänge zum Erzählen ermöglicht werden.

Zum Abschluss präsentieren die Schüler:innen ihre Geschichten und geben sich gegenseitig Feedback. In einer gemeinsamen Reflexion setzen sie sich mit ihrem Schreibprozess, der Zusammenarbeit in der Gruppe sowie dem Einsatz der Chatbots auseinander.

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Ein Kind mit blondem Haar sitzt an einem Tisch und schaut auf ein Tablet. Auf dem Bildschirm ist ein Chatbot zu sehen, mit dem das Kind in Interaktion tritt.

Das Foto zeigt eine Lernstation auf einer hellen Holzoberfläche, bestehend aus einem Hinweisschild und einem Tablet. Im oberen Bereich liegt ein gelbes Blatt Papier, auf dem in grüner Handschrift der Titel „Wörter finden mit Lexi“ steht. Unter dem Text ist ein quadratischer QR-Code abgedruckt, daneben befindet sich eine kleine Illustration einer Schatzkiste. Direkt unterhalb des Blattes liegt ein flach platziertes Tablet in einer robusten, leuchtend blauen Schutzhülle. Der Bildschirm des Geräts ist schwarz und ausgeschaltet. Die gesamte Szenerie wirkt wie eine vorbereitete digitale Lernaufgabe für Kinder in einer Schule oder Kindertagesstätte.

Krimiwerkstatt mit Chatbots

In dieser Station entwickeln die Schüler:innen eigene Kinder-Krimis und werden dabei durch verschiedene Chatbots im Schreibprozess begleitet. Ziel der Einheit ist es, narrative Kompetenzen zu fördern und den Aufbau einer Geschichte mit Einleitung, Hauptteil und Schluss anhand der „Geschichtenmaus“ zu erarbeiten. Gleichzeitig setzen sich die Schüler:innen kreativ mit KI-gestützten Werkzeugen auseinander.

Zu Beginn sammeln die Schüler:innen Ideen für ihre Geschichten und planen ihren Krimi mithilfe von Arbeitsblättern sowie unterstützenden Materialien. Die Struktur der Geschichte wird sichtbar im Raum dargestellt und gemeinsam reflektiert. Anschließend lernen die Kinder verschiedene Chatbots kennen, die sie bei der Ideenfindung, Figurenentwicklung und Strukturierung ihrer Geschichten unterstützen.

Im weiteren Verlauf verfassen die Schüler:innen ihre Krimigeschichten analog oder digital im Book Creator. Ergänzende Materialien wie Satzanfänge, Checklisten oder eine „Ideen-Schatztruhe“ bieten zusätzliche Unterstützung. Durch Spracheingabe und Diktierfunktionen werden unterschiedliche Zugänge ermöglicht und Teilhabe gefördert.

Zum Abschluss präsentieren die Schüler:innen ihre Krimis in einer gemeinsamen Lesung, geben wertschätzendes Feedback und reflektieren ihren Schreibprozess. Die Einheit verbindet kreatives Schreiben, digitale Medien und kooperative Lernformen, um individuelles Erzählen zu stärken.

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