Künstliche Intelligenz in der Grundschule (2022.2)

Autorin: Studentin der Europa-Universität Flensburg

In 10 Jahren wird die Schule vermutlich eine Entwicklung durchleben, die sich heute noch nicht erahnen lässt. Hierdurch werden auch unzählige Möglichkeiten für Schüler*innen, ungeachtet ihres kulturellen oder soziologischen-ökonomischen Hintergrundes, geschaffen. Umso wichtiger ist es, auf die Teilhabe aller Schüler*innen ein Augenmerk zu legen.

Internetrecherche:

Mögliche Ziele für die Internetrecherche mit Schüler*innen:

• das Finden von Informationen für ein Schulprojekt oder das Lösen eines Problems
• Schüler*innen erfahren, dass die Verwendung der Suchmaschinen unterschiedliche Ergebnisse liefern
• Schüler*innen können unterschiedliche Suchmaschinen präferieren
• verlässliche Quellen finden
• einen kritischen Blickwinkel gegenüber Informationen entwickeln
• Mit Datenschutz vertraut machen

Aufbau des Projekttages:

Materialliste für zwei Stunden:

• Namensschilder (bei Bedarf)
• Arbeitsbögen
• Tafel/ Whiteboard
• Stühle/ Tische
• Laptops oder iPads mit Internetzugang
• Plakate und Stifte
• Smartphones mit Internetzugang und Siri
• digitalen Assistent*in wie Alexa

Durchführung:

1. Einstieg: In der Phase stellt sich die Lehrkraft zunächst der Klasse vor (wenn nötig). Daraufhin folgt eine kurze Darstellung der Intention des Themas sowie eine kurze Fragerunde über mögliche Erfahrungen bezüglich der Thematik mit künstlicher Intelligenz. Alexa kann hier zur Unterstützung eingesetzt werden, da die Schüler*innen diese ggf. aus ihrem Alltag bereits kennen. Schüler*innen werden gefragt, was sie unter Inklusion und künstlicher Intelligenz verstehen. Anschließend erfolgt eine Definition der Begriffe. Mögliche Definition: „Inklusion: Alle Kinder können gemeinsam lernen, egal wo sie herkommen, welche Einschränkungen sie haben oder wie viel Geld sie besitzen.“ Künstliche Intelligenz: siehe Downloadmaterial ,,KI kindgerecht erklärt“ Die Schüler*innen können nun überlegen/sammeln, woher sie künstliche Intelligenz schon kennen und was das ggf. mit Inklusion zu tun hat.
2. Aufbau: Schüler*innen erhalten ihre Namensschilder (bei Bedarf) und ein Stuhlkreis wird gebildet.
3. Icebreaker: Zur Auflockerung der Atmosphäre wird ein Spiel gespielt. Die Lehrkraft stellt hierbei eine Frage, woraufhin alle Kinder, die dies bereit erlebt oder erfahren haben, aufstehen und sich einen neuen Sitzplatz suchen müssen.
4. Pause: Die Schüler*innen machen eine kurze Trink- und Essenspause.
5. Aufgabenstellung: Die Schüler*innen erhalten die Arbeitsbögen der Stationsarbeit mit unterschiedlichen Symbolen, welche für die spätere Gruppenarbeit relevant sind. Zum Beispiel finden sich hier die Kinder mit dem Symbol eines Kreises zusammen und bearbeiten die Aufgaben anschließend gemeinsam.
6. Stationsarbeit: Die Schüler*innen finden sich in ihren Gruppen zusammen und bearbeiten ihre Aufgaben. Die Ergebnisse werden entweder digital mit Hilfe vom Book Creator gesichert und anschließend von Freiwilligen aus der Gruppe präsentiert oder aber auf Plakate gebracht und daraufhin anschließend präsentiert. Auf mögliche Fragen der anderen Gruppen wird eingegangen.
7. Fragerunde / Reflexionsrunde: Freiwillige Schüler*innen können Feedback geben. Auf Inhalte, die den Kindern besonders gefallen haben, wird nochmals kurz eingegangen. Auch die Frage nach der Intention der gesamten Einheit wird aufgegriffen und durch die Schüler*innen beantwortet. Hierbei können zusätzlich zu der Grafik von Aleksandr Tiulkanov Reflexions- oder Gesprächführungskarten beispielsweise von Eduki zur Unterstützung genutzt werden.
8. Abschluss: Lehrkraft verabschiedet sich von den Schüler*innen.

Warm-Up Fragen

KI kindgerecht erklärt

Stationsarbeit

Grafik Reflexionsrunde

Downloads von verwendeten Lehrmaterialien als Anregung für die Unterrichtsgestaltung.

Erfahrung der Durchführung und Tipps:

Die Ergebnissicherung mit Hilfe der Plakate sollte nur am Ende der Stunde erfolgen, wenn noch genügend Zeit vorhanden ist, um einen zeitlichen Puffer garantieren zu können. Die erbrachte Leistung der Schüler*innen sollte gewürdigt werden, daher ist es von Vorteil, sich dafür ein wenig mehr Zeit zu lassen. Zudem nimmt das Leistungs- und Aufnahmevermögen gegen Ende der Stunde bekanntermaßen ab. Hier ist es gegebenenfalls nötig, die Klasse vorher einzuschätzen oder gegebenenfalls einschätzen zu lassen, wie viel Energie noch da ist, um die Plakate zu erarbeiten oder ob das eventuell in einer Folgestunde durchgeführt werden sollte.

Die Thematik und besonders die eigenen Erfahrungen mit künstlicher Intelligenz sind Themen in der Bildung, die immer relevanter für die Schüler*innen werden und es bedarf einer individuellen Förderung. Der Ersatz herkömmlicher Lernmethoden durch die Verwendung von künstlicher Intelligenz im Unterricht kann eine individuelle Förderung der Schüler*innen in der inklusiven Schule ermöglichen. Aus inklusiver Sicht können so Chancengleichheit geschaffen werden. Hier ist Fingerspitzengefühl gefragt, um den Kindern die Nutzung mit der künstlichen Intelligenz zukunftsfähig zu fördern und Fehleinschätzungen entgegenzuwirken. Die Europäische Kommission hat hierzu bereits Leitlinien veröffentlicht, um die ethische Nutzung von künstlicher Intelligenz greifbar zu machen. Künstliche Intelligenz muss als ein Werkzeug verstanden werden, welches zur Unterstützung genutzt werden kann, jedoch nicht nur ausschließlich genutzt werden darf. Sie kann die Bildung verbessern und zukunftsfähiger machen. Am Ende der Stunde sollte eine kurze Reflexion erfolgen, um mögliche Fragen zu klären.

Weiterführende Literatur: