Säule II: Repräsentation von Informationen (I)
Eenn es heutzutage um die Gestaltung von Unterricht geht, sind Themen wie Inklusion und Digitalisierung für angehende Lehrkräfte und Sonderpädagog*innen von besonderem Interesse. Eine Schulklasse besteht aus verschiedenen Individuen, welche unterschiedliche Kompetenzen mitbringen. Deshalb kann es eine Herausforderung sein, den Unterricht für alle Schüler*innen ansprechend, kompetenzorientiert und alltagsnah zu gestalten. Im Folgenden soll diese Besonderheit vor dem Aspekt der sprachsensiblen Gestaltung von Unterricht beleuchtet werden. Sprachliche Barrieren abzubauen ist von Relevanz, da sprachliche Kompetenzen und schulischer Erfolg unmittelbar miteinander verbunden sind (vgl. Schulz 2021, S. 3).
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Säule III: Darstellung von Lernergebnissen
Den Unterricht zu planen, stellt für die Lehrer:innen besonders bei heterogenen Gruppen eine Herausforderung dar. Das Universal Design for Learning (UDL) bietet Lehrer:innen Unterstützung bei der Planung und Durchführung von heterogenitätssensiblem Unterricht sowie bei der Anpassung der Lernumgebung in der Klasse an die Voraussetzungen der Schüler*innen. In diesem Artikel geht es um die dritte Säule des UDL. Diese Säule befasst sich mit der Darstellung von Lernergebnissen und den Mitteln zur Informationsverarbeitung. Ideen und Anregungen zu diesen Inhalten der Säule sowie ein detailliertes Unterrichtsbeispiel sind Bestandteil des Artikels.
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Säule I: Förderung des Lernengagement (I)
Im Rahmen dieser Ausarbeitung haben wir uns mit dem "Universal design for learning" beschäftigt und hierbei einen besonderen Blick auf das Lernengagement gelegt. Die folgenden Unterrichtsideen können fachübergreifend genutzt werden und tragen zu einem sprachsensiblen und barrierefreien Unterricht bei. Wir wünschen viel Spaß und Inspiration.
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Säule II: Repräsentation von Informationen (II)
Unterricht umrahmt den Prozess des Lernens. „Lernen ist der Prozess, durch den der Organismus sein Verhalten als Resultat von Erfahrung ändert“ (Berliner & Gage, 1996). Doch was geschieht, sollte das Lernen im Unterricht durch sprachliche Barrieren erschwert oder gar verhindert wird? "Die Komplexität der zu lernenden Inhalte in der Schule ist zunehmend von der Darbietung der Inklusion abhängig“ (Schulz, 2021).
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Klasse 2
Stundenverlauf Materialien-Checkliste Autorinnen: Lisa Ölscher, Leonie Evers, Nele Krüger Überblick Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, dass die Schüler:innen verschiedene Strategien erarbeiten, um besser und zielorientiert im Internet zu recherchieren. Die Unterrichtseinheit ist für die zweite Klassenstufe konzipiert. Besonders wichtig ist uns, dass die Schüler:innen verschiedene (Kinder-)Suchmaschinen (Blinde Kuh, fragFinn, Helles Köpfchen) kennenlernen, passende Suchbegriffe und Internetseiten für ihre Fragen finden und sich schnell und einfach auf Internetseiten orientieren können. Für Kinder, die noch nicht schnell lesen oder schreiben können, sind hierfür Assistive Technologien, wie Diktier- und Vorlesefunktionen hilfreich. Um ihr Wissen zu festigen, sollen die Schüler:innen im Anschluss ihre neuen Recherchestrategien anwenden, über ein Tier recherchieren und ein interaktives Buch…
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Im folgenden Beitrag wird zuerst auf die Lernziele bei der Internetrecherche und dem Begriff der Diklusion eingegangen, bevor der Aufbau des Projekttages und dessen Durchführung mit den dabei verwendeten Materialien und Tools näher beleuchtet wird. Dieser Beitrag beleuchtet, wie Schülerinnen und Schüler Lösungen für reale Probleme mittels verschiedener Suchmaschinen oder Videoplattformen finden und diese so aufbereiten, dass ihre Peers daraus lernen können. So wird gezielt angestrebt, die Informationsbeschaffung, die Problemlösungskompetenz, die digitale Kompetenz und das Verantwortungsbewusstsein der Schülerinnen und Schüler im Umgang mit digitalen Medien zu verbessern.
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Der Artikel beschreibt ein Bildungsprojekt, das Schüler:innen die effektive Internetrecherche näher bringt. Der Schwerpunkt liegt auf der Anpassung der Recherchemethoden an die individuellen Bedürfnisse und darauf, den Schüler:innen beizubringen, wie man in Suchmaschinen navigiert, verlässliche Quellen findet und auf den Datenschutz achtet. Das Projekt legt großen Wert auf die Einbeziehung aller SchülerInnen und beinhaltet Hilfsmittel wie Diktat und Text-to-Speech, um SchülerInnen mit unterschiedlichen Lernbedürfnissen zu helfen. Ziel ist es, die Schüler:innen und Schüler in die Lage zu versetzen, eigenständig zu recherchieren und ihre Ergebnisse mit Hilfe verschiedener Kommunikationsmittel zu präsentieren.
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Säule I: Förderung des Lernengagement (II)
Die erste Spalte der Guideline des Universal Designs for Learning nach CAST (2018) umfasst den Aspekt der Förderung des Lernengagements. Es geht um die Aktivierung des affektiven Netzwerkes und das „Warum“ des Lernens. Die Motivation hat einen wesentlichen Einfluss auf das Lernen. Die Motivation von jedem einzelnen Lernenden ist stark individuell und durch viele Einflussfaktoren bedingt. Es spielt eine Rolle, welches Interesse die Lernenden am jeweiligen Gegenstand haben, ob die Beschäftigung damit subjektiv als lohnenswert empfunden wird und welche Erfolgserwartungen sich daraus ergeben (Spinath, 2022).
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In dieser Unterrichtsidee wird das Buch „der faule Freund“ als Grundlage verwendet, um mit Grundschüler:innen einen Stop-Motion-Film zu drehen. Wer Lust hat, diese einmal nachzumachen, darf die folgenden Materialen gerne verwenden. Materialen zum Nachmachen Dies ist der kleine Startfilm, der den Lernenden hilft, sich auf die Aufgabe einzustimmen. Diesen Film sollen sie nun im Folgenden fortsetzen. Diese Anleitung für ein Storyboard kann auch in den Bookcreator eingebunden werden, so können die Schüler:innen zur Planung ihres Film entscheiden, ob sie sich die einzelnen Aspekte per Schrift oder eingesprochenem Text merken wollen.
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